Conclusión

 En Conclusión , sigue habiendo una notoria desigualdad de género visible, en el cual

a pesar de que los años pasen y nos consideremos una sociedad sin desigualdades,

la base para construir esta sociedad (las escuelas) siguen estando marcadas por

multitud de estereotipos.

Partimos de que tanto las escuelas religiosas, concertadas, privadas, opus dei etc.

siguen optando por opciones de vestimenta, normativa y obligaciones basadas en la

desigualdad. Aunque poco a poco, todas van intentando erradicar estas diferencias.

Como soluciones proponemos unas pequeñas modificaciones en las reglas que

poco a poco contribuyen a una equidad entre mujeres y hombres, como por ejemplo,

la elección de la falda o pantalón en los uniformes tanto femeninos como

masculinos.

Por último añadir que las escuelas Montessori y los centros de educación especial

constan de actividades que no presentan discriminacion de género. Gracias a esto

los niños y las niñas aprenden actividades cotidianas además de que forman una

base de conocimiento para una sociedad sin discriminación.

Mónica Dionis Santana

Vídeo experiencia personal

 Santana, M. D. (2022, 18 enero). post desigualdad [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=8UsKwPjU2jI&feature=youtu.be

AMPA

 El AMPA es la Asociación de Madres y Padres de Alumnos de los centros escolares, es una entidad sin ánimo de lucro cuyo objetivo es velar por la educación de los alumnos y alumnas y tener en cuenta además los intereses de los padres, madres o tutores legales, facilitando y aportando su participación en los centros. 

En todas las escuelas existe esta asociación, de manera que en todos los centros se ha de velar por los niños y las niñas. En las escuelas religiosas esta entidad se asegura de que todos estén bajo las creencias religiosas pero respetando sus derechos. En cambio, las escuelas de Opus Dei no cumplen tanto estos derechos de los niños y niñas ya que está basado en un sistema religioso muy estricto que se sale de lo social y moralmente ético.

Por otro lado, las escuelas basadas en el método Montessori han sido un gran logro para el sistema educativo, el AMPA de estos centros está bien organizado de manera que sus hijos e hijas son lo más autodidactas posibles mientras sus progenitores se ocupan casi únicamente de la parte administrativa. Otro gran logro es el de las escuelas para niños y niñas con diversidad, ya que en dicha entidad velan por una educación para todos sin importar la condición, el género o el lugar de procedencia.

¿Qué es y para qué sirve el AMPA?  · Sagrado Corazón HH Salesianas. (s. f.). Sagrado Corazón HH Salesianas. Recuperado de Página web

Comas Casanova, María

Vídeo Opus dei

 Casanova, M. C. (2022, 18 enero). ¿Cómo es el Opus Dei? Historia real [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=DsA6zNZdFaE&feature=youtu.be

 En este post se encontrará una entrevista a una trabajadora de un

centro de Educación Especial respecto al tema de la igualdad de

género.

BIBLIOGRAFÍA

https://youtu.be/WJAv2-K3l1k Link vídeo (Creación propia) Post 5

Gobierno de Canarias. (sf). Página de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y

Deporte. Recuperado de

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/docentes-y-no-docentes/publico

s/docentes/centros-educacion-especial/#:~:text=Se%20entiende%20por%20Centro%20de,l

a%20utilizaci%C3%B3n%20de%20recursos%20muy Post 1

Andrea

 Para seguir mejorando la implantación de la igualdad de género y

generalizarla a todos los contextos, en este post proponemos una serie

de iniciativas o mejoras que podrían desarrollarse en las aulas de los

centros de Educación Especial.

Dado que los alumnos y alumnos con diversidad funcional precisan una

adaptación y flexibilización de los contenidos y actividades a trabajar,

proponemos que las actividades sobre igualdad de género que vamos a

describir se desarrollen teniendo en cuenta las capacidades y

habilidades de cada uno de los niños y niñas que van a participar en

ellas:

- Creación de jornadas en el periodo escolar en

las que la temática central sea la igualdad de

género.

- Divulgación en redes sociales de actividades en

las que participan alumnos y alumnas que

fomentan la igualdad de género.

- Para el alumnado con menos grado de afectación, intercambio de

roles tradicionales para romper con los estereotipos establecidos.

- Una gincana cuyo conjunto de pruebas sean destrezas con

actividades de la vida diaria ( coger las pinzas con los dedos de

los pies y el compañero o compañera y tiende la

ropa, coger ropa, meterla en un cesto y

transportarla hasta otro punto, poner ropa al

derecho, emparejar calcetines...)

- Para los alumnos y alumnas que carecen de

lenguaje y que necesitan de sistemas

alternativos de comunicación, como por ejemplo

pictogramas, se propone a la hora de trabajar actividades de la

vida diaria que los pictogramas recojan ambos géneros, es decir,

que tanto hombres como mujeres aparezcan en las imágenes que

queremos trabajar (limpiar, pasar el polvo, barrer, planchar...)

Andrea

 En este tercer post se presenta la igualdad de las actividades tanto para

alumnos y alumnas en las aulas de educación especial y que viene

marcado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

modificada por la Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la Mejora

de la Calidad Educativa, establece en el Capítulo I como principios del

sistema educativo «La calidad de la educación para todo el alumnado,

independientemente de sus condiciones y circunstancias” y “ La

equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno

desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión

educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a

superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la

educación, y que actúe como elemento compensador de las

desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con

especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de

discapacidad»(Gobierno de Canarias, jueves 18 de febrero de 2016, p.1

BOC no 33).

Basándonos en una entrevista realizada a dos trabajadoras de un centro

de Educación Especial se confirma que la atención que se da al

alumnado en este tipo de centros se basa en proporcionar una atención

integral de la persona sin importar su género, centrándose siempre en

potenciar las habilidades las capacidades de cada uno de ellos y ellas.

Tal y como se nombra en el primer post,

todas las actividades que se desarrollan en

los centros de Educación Especial se basan

en las concreciones curriculares que dicta la

Consejería de Educación, Universidades,

Cultura y Deportes. Algunos ejemplos de

este tipo de actividades serían todas

aquellas destinadas a demostrar una maypr

autonomía en las actividades habituales para

satisfacer necesidades básicas de la vida

diaria, referidas al bienestar personal, utilizando adecuadamente

espacios y materiales, es decir, trabajar la capacidad del alumno y

alumna para poner en práctica actividades elementales relacionadas

con la alimentación, el descanso, los desplazamiento, el aseo y la

higiene, el empleo del ocio y el tiempo libre, y otras tareas de la vida

diaria referias al bienestar personal.

Andrea

 A continuación se analizará el perfil

profesional de cuidador o auxiliar técnico

educativo, hombres y mujeres, que atienden

a los alumnos y alumnas con diversidad

funcional a lo largo de los últimos veinte

años.

Analizando la evolución de las dos últimas

décadas hasta llegar al momento actual,

dentro de este tipo de escuelas, se entendía

por normalizado que este trabajo era asociado a la figura femenina y por

tanto la mujer profesional era la que atendía a niños y niñas, mientras

que los hombres sólo se encargaban de los alumnos de su mismo

género, únicamente en el ámbito de aseo e higiene personal.

A día de hoy, sigue existiendo diferencia en

el número de profesionales en función de su

género, ya que probablemente este hecho

derive de la creencia cultural de que la mujer

estaba asociada al cuidado del niño y de la

niña, así como de la atención del hogar.

Asimismo, en la actualidad las actividades

que implican la intervención directa con los

alumnos y las alumnas en el ámbito de

higiene, el aseo, autonomía personal y actividades como el vestirse y

desvestirse, las realizan los profesionales de ambos géneros en

igualdad de condiciones, partiendo como base de la profesionalidad y el

código ético de atención al alumnado.

Andrea

 El objetivo de estos post que se desarrollan a continuación es hacer un

análisis sobre el ámbito de la

igualdad de género en las escuelas

de educación especial, tomando

como punto de partida lo establecido

por la Consejería de Educación,

Universidades, Cultura y Deportes

del Gobierno de Canarias.

Se entiende por centro de educación

especial aquel con necesidades

educativas especiales (NEE), cuyos

alumnos y alumnas reciben una

educación especializada, que

requiere adaptaciones que difieren

significativamente del currículo en la mayoría o en todas las áreas o

materias, y que requiere el uso de recursos muy específicos o especiales

de difícil manejo, así como una mayor supervisión y asistencia con

actividades apropiadas para su edad (entre 3 y 21 años).

Concreciones curriculares del programa para estudiantes matriculados

en aulas Enclave y centros de educación especial.

- El profesorado deberá realizar los ajustes necesarios para adaptar

los contenidos de este pliego de condiciones a las características

y necesidades de los alumnos. Estas concreciones curriculares se

establecieron en una Orden de 10 de febrero de 2016 por la que se

establecen las concreciones curriculares adecuadas para el

alumnado matriculado en aulas y centros de educación especial

en enclaves comunitarios autónomos de Canarias (BOC núm. 33,

de 18 de febrero de 2016).

Andrea

Vídeo

 Sánchez, N. (2022, 18 enero). LA DESIGUALDAD DE GÉNERO [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I5Pww2mbDfY&feature=youtu.be 

 La desigualdad entre hombres y mujeres es algo que se lleva dando desde mucho tiempo atrás, sin embargo aunque en la actualidad en muchos ámbitos haya disminuido, sigue siendo un gran problema que afecta a la sociedad desde la infancia hasta la vejez.

Por lo que es necesario que la sociedad esté concienciada de que esta desigualdad de género debe ser eliminada por nosotros mismos, por lo que es necesario que toda la sociedad conozca todo lo que supone y las mejores formas para poder cambiarlo.

Esto debe ser impartido desde la infancia, por lo que debemos como bien dice el blog que pongo a continuación, impartir una educación basada en valores de igualdad desde las primeras edades, tanto por parte de las familias como de parte de los centros educativos.

En esta página web podemos encontrar diferentes propuestas educativas que fomentan lo anteriormente comentado.

Y una frase que lo refleja perfectamente donde dice:

“Trabajar la igualdad de género desde la escuela, especialmente con los niños y niñas de Educación Infantil y Primaria, puede ayudar a eliminar los estereotipos relacionados con el género y, por consiguiente, a prevenir situaciones de discriminación sexista en el futuro.”

Nerea Sánchez

 Aunque a veces parezca que solamente encontramos puntos negativos, también existen puntos positivos.

Como por ejemplo, en los infantes más pequeños y sus primeros años en el colegio.

Un elemento fundamental en las aulas de infantil son las batas infantiles, más conocidas como “babis”.

Está prenda no es atribuida por su color azul a los niños y de color rosa a las niñas.

Los centros simplemente permiten que cada infante lleve el que la familia escoja o en algunos casos los colores sirven para identificar a qué grupo o curso pertenece el infante.

Por ejemplo, el color verde para el grupo 1 del curso 3 años, tanto para niños como para niñas.

El color azul para el grupo 2 del curso de 5 años, etc.

Nerea Sánchez

 Aunque parece que la desigualdad de género de los colegios acaba en algunos de los uniformes escolares, encontramos un punto interesante para comentar que evidencia que no sólo está ese aspecto desigual.

Éste se encuentra también mayormente en colegios privados, donde podemos ver una desigualdad en el ámbito del gusto estético de cada alumno ya que el problema realmente sólo afecta al género másculino. 

Ésto se debe a que al género fémenino se le permite llevar pendientes, collares, las uñas pintadas o incluso el pelo teñido (Por ejemplo: algún tipo de mecha, tinte, todo tipo de corte, etc.) al género masculino se le prohíbe llevar cualquiera de las cosas anteriormente mencionadas.

Nerea Sánchez

 A día de hoy creemos que gran parte de la desigualdad de género ha sido erradicada o que simplemente ha sido reducida al mínimo.

Sin embargo, muchos colegios siguen manteniendo ciertas acciones donde se ve reflejada una clara desigualdad de género.

Concretamente, los uniformes.

Existen colegios privados donde la uniformidad de su alumnado se basa en una falda para el género femenino y un pantalón para el género masculino.

La mayoría de veces sin dejar opción a ambos géneros de elegir qué uniforme quieren utilizar para sentirse más cómodos.

Por lo que desde mi punto de vista, unas buenas soluciones para este problema de desigualdad que planteamos, serían:

1. Mantener dos uniformes diferentes donde cada alumno y alumna pueda elegir cual quiere llevar, acorde a sus gustos y  comodidades.

2. Establecer un sólo tipo de uniforme, donde sea igual tanto para el género femenino cómo para el masculino.

1. Establecer algún tipo de código de vestimenta que permita al alumnado llevar su propia ropa de casa.

Nerea Sánchez

Puntos positivos

 Dentro de los colegios religiosos no todo son puntos negativos, también

encontramos puntos positivos como puede ser el inculcar valores morales. Además,

a continuación, proponemos distintas soluciones para mejorar esos puntos

negativos.

En estas escuelas no sólo hacen hincapié en las palabras de la biblia sino que también

fomentan valores tales como, la solidaridad, la compasión, el respeto, la fe, entre otros.

Gracias a esto muchos de los niños y niñas, independientemente de sus creencias y

llevándolo al ámbito de la igualdad, respetan a sus compañeros, les proporcionan la ayuda

necesaria que puedan darle y no los discriminan, sin importar el género.

A raíz de esto, proponemos como soluciones que los centros, al igual que el alumnado,

respeten. En primer lugar, respetar la decisión del uso de pantalón en el uniforme femenino

así como la falda en el uniforme masculino, también damos como alternativa el uso de

micrófonos en la misa para así no tener que depender de “una voz fuerte y elevada” del

hombre, por último, no privar de una libertad de expresión a la hora de decidir el peinado o

el corte de pelo, pues cada niño o niña puede expresar su imagen a raíz del peinado.

Mónica Dionis Santana

Complementos adicionales

 A raíz de la vestimenta en los colegios religiosos, también es de interés comentar

los accesorios, tatuajes y piercing. Como anteriormente hemos comentado, aunque

muchos otros tipos de colegios también tiene este tipo de normativa, son los

colegios religiosos los que tienen un código más estricto acerca de este tipo de

complementos.

Uno de los puntos más llamativos, corresponde con los peinados extravagantes. En

estas escuelas hay una tendencia la cual comparan, el pelo corto con el género masculino y

el pelo largo con el femenino, dando por hecho que cada género no pueda salirse de su

condición, es decir, se considera un peinado extravagante a un chico con el pelo largo y

viceversa.

A diferencia de los colegios privados, el uso de piercing, accesorios o tatuajes está

prohibido tanto al género masculino como al femenino sin dar opción a ninguno de ellos de

presentar tales complementos en clase. Por lo que en este caso no hace discriminacion de

género, considerándolo un punto positivo.

Mónica Dionis Santana

Misa en el ámbito escolar

 Un acto que destaca en los colegios religiosos es la participación en la misa o

catequesis, en donde se suele creer que no hay distinción entre ambos géneros

cumpliendo con las mismas acciones.

Sin embargo, ocurre completamente lo opuesto, pues al organizar la misa se les atribuye los

quehaceres en función del género, es decir:

- Acciones atribuidas al género masculino: A raíz del estereotipo de que el género

masculino dispone de un tono de voz más elevado y fuerte, este se encarga de

anunciar las peticiones (acción de pedir a Dios), anunciar las ofrendas.

- Acciones atribuidas al género femenino: A la inversa del género masculino, el

femenino se caracteriza por tener una voz fina y delicada, por ello estas se encargan

del coro De la Iglesia, de enseñar las ofrendas y en general realizar acciones

delicadas y secundarias.

Mónica Dionis Santana

Vestimenta en colegios religiosos

 Como hemos nombrado anteriormente, en cuanto a la vestimenta diversos colegios

marcan diferencias entre los alumnos y alumnas y los colegios religiosos no son una

excepción.

En los colegios católicos o religiosos el uniforme masculino está compuesto por un

pantalón, un polo y un jersey; en cambio, el femenino se compone de una falda, el mismo

polo y el mismo jersey. Si utilizan un polo igual o un jersey igual, ¿porque no pueden utilizar

un pantalón igual o una falda igual?

Salió en noticia un colegio catolico, Madre Alberta de Palma, en el cual, se procedía a

eliminar la falda del uniforme femenino, el centro confirma que este cambio tiene la finalidad

de evitar los temas de desigualdad erradicando al mismo tiempo el contratiempo del largo

de las faldas. En cambio hace un comentario justificando este cambio, el cual nombra solo

el problema del largo de la falda “hay niñas que llevan la falda muy corta, y eso es difícil de

regular”, en palabras del propio centro, problema que no ocurre con las bermudas del

uniforme masculino.

Mónica Dionis Santana

Cuento

 “Un bicho raro”, de Clara Redondo es un cuento infantil que promueve tanto  el deporte como la igualdad de género. El deporte es una actividad que genera actitudes positivas y comportamientos que refuerzan el respeto y la diversidad humana. Con todo esto los niños consiguen deportividad sana, participar, disfrutar, divertirse y fomentar buenos valores. 

En esta historia, el protagonista, Guillermo, experimenta lo que es la discriminación de género, esto le ayuda a recapacitar sobre este tema y a ser más consciente de lo importante que es promocionar la coeducación. 

            

Cuento: UN BICHO RARO, de Clara Redondo. (s. f.). El árbol de los valores. Recuperado de Blog

Comas Casanova, María

Opus Dei

 El Opus Dei es un grupo que colabora con la iglesia ofreciendo metodologías, creencias y formación basadas en esta. Está constituido por un prelado, un clero propio y laico, tanto de mujeres como hombres, con creencias extremas.

Según Mercedes Montero, investigadora en temas del feminismo y la visibilidad de la mujer, las mujeres religiosas que, en la mayoría de los casos, están apartadas de numerosos ámbitos como el debate político (considerado cosa de hombres) con lo cual tenían poca influencia en conseguir derechos, no se contemplaba ese liderazgo femenino religioso. 

En la actualidad las mujeres del Opus Dei tienen más derechos. En lo relacionado con los estudios, en 1947 comenzaron a estudiar solo el 12% mujeres de este grupo aún sabiendo que cuando se casaran debían dejar sus estudios y trabajos. 

Hay escuelas específicas del Opus Dei, como las de Alcalá de Henares o Barcelona , que separan a los niños de las niñas para según ellos conseguir un mejor rendimiento académico. Desde hace solo tres años se empezó a incorporar plantillas mixtas en las escuelas tanto masculinas como femeninas, puesto que se estaba incumpliendo la ley de Igualdad.   

Geniz, D. J. (2021). «No se concebía que una mujer de vida cristiana se pintara las uñas». Diario de Sevilla. Recuperado de Periódico digital

 Mouzo, J. (2018). Los colegios del Opus incorporan profesoras a sus colegios para niños. El País. Recuperado de Periódico digital

Opus Dei - Universidad de La Sabana. (s. f.). Universidad de La Sabana. Recuperado de Página web

Comas Casanova María

Actividades extraescolares

 Una actividad extraescolar es un momento donde el niño o la niña fuera del horario escolar aprovecha para hacer otras habilidades, ya sea algún deporte, idioma, arte, refuerzo escolar, entre otros. Mejoran los resultados escolares, generan una mayor motivación y predisposición para el aprendizaje.

Son muchos los colegios que ya proporcionan estas actividades, pero cabe destacar la gran diferencia entre niños y niñas en la realización de estas actividades. Por ejemplo, lo más normal entre los niños es apuntarse a jugar al fútbol y está mal visto que las niñas hagan esta. A las niñas se les relaciona con la danza, la gimnasia o incluso el arte, no habiendo de esta manera muchos equipos femeninos de deportes, mal llamados, “masculinos”. Esto mismo ocurre en el otro sentido.

Sin embargo, ya empiezan a crearse las actividades inclusivas e integradoras en algunos centros donde tengan acceso todos los infantes y las infantas. 

C. (2021, 10 septiembre). ¿Hay igualdad de género en las extraescolares? Fundesplai Món Escolar. Recuperado de Página web

Comas Casanova María

Escuelas Montessori

 Villalba, S. G. (2022, 18 enero). Enseñar en la igualdad, Escuela Montessori [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Hch9-vMvTCA&feature=youtu.be 

Educar en igualdad tanto en la escuela como en el hogar

 Es muy necesario promover que los maestros y las maestras impartan valores destinados hacia la igualdad de género en la escuela. Para esto se pueden utilizar juegos que no sean sexistas y establecer uniformes que no sean diferenciables entre hombres y mujeres. 

Sin embargo, la igualdad en la escuela no se va a desarrollar al cien por cien si no se desarrolla también en el hogar, para esto se pueden repartir las tareas del hogar equitativamente, se tiene que promover el respeto y la tolerancia, fomentar que hablen de sus sentimientos y sobretodo dar buen ejemplo, es decir, si tu hijo/hija ve la buena relación que tienes con tu pareja, el/ella de mayor va a querer y buscar una relación basada en el amor y el respeto.

¿Por qué dicen que el método Montessori marca la diferencia?

 El método Montessori a diferencia de la educación convencional le da mucha importancia a las necesidades de los intereses de los/las infantes. Estos aprenden a base de repeticiones de los ejercicios hasta que llega un momento en el que los ejercicios le salgan perfectos y de forma rutinaria. 

Este método introduce aspectos como la automotivación, es decir, el diseño de actividades en donde los/las niños/as tengan una cierta autonomía que les permita sentir que tienen una responsabilidad y que son importantes. Estos equipos de trabajo tienen que estar distribuidos para que en cada grupo haya el mismo número de niños que de niñas. 

También es muy importante en el método Montessori el hecho de que los/las infantes son los encargados de establecer su propio horario, puesto que la asignatura que están dando en cada momento solo concluye cuando finaliza la tarea a diferencia de la escuela convencional que tiene un horario establecido y si las tareas no se han acabado en un tiempo determinado se queda como pendiente para terminar otro día o tarea para casa.

Sara Villalba

La importancia de la práctica en la educación

 Las actividades prácticas del método Montessori ayudan a los niños y a las niñas a aprender a realizar actividades cotidianas basándose en la observación. A raíz de la experiencia y de la costumbre los/las infantes van incorporando estos conocimientos y desarrollando sus propias rutinas de aprendizaje. 

Estas rutinas se deberían continuar en casa aunque sea por momentos, podrían ser que los niños y las niñas levanten las manos para que su familia les ponga la camiseta, que se lleven su plato a la mesa o que aprendan a bañarse con la supervisión siempre de un adulto. 

Con este método aprendemos inconscientemente que da igual tu género, los hombres y las mujeres tienen que desarrollar las mismas tareas, ya sean de cuidado de la casa, cuidado de sí mismo/a o bien cuidado del medio ambiente.

Sara Villalba

La feminista que produjo una revolución en la educación

 La pedagoga más importante del siglo XX fue Maria Montessori, ella generó una revolución en la educación basándose fielmente en sus principios. Quería crear una educación elitista para los pobres, hecho que a día de hoy no ocurre puesto que ahora se relaciona la escuela Montessori con colegios para ricos. 

Maria Montessori luchó por todos los años en que las mujeres no pudieron ejercer una profesión por dedicar su tiempo completo a la maternidad y al cuidado de la casa. Ella quería conseguir que la mujer y el hombre tuvieran el mismo poder en la educación y que los/las infantes a la hora de desarrollar sus clases ejecutaran las mismas tareas.

Sara Villalba 

INTRODUCCIÓN

Este Blog trata sobre los tipos de escuelas, la igualdad en ellas y además actividades o curiosidades sobre estas, donde dicha igualdad de género no existe. Por otro lado, proponemos actividades o conceptos para que esto desaparezca y prospere en cada una de ellas.

        Algunas de estas escuelas son: las escuelas del Opus Dei, los colegios de monjas, los colegios público y privados, las escuelas Montessori, etc; dentro de estas podrían encontrarse además las diferencias entre los uniformes de niños y los de niñas, las actividades extraescolares y sus deportes, la ropa de los profesores, el AMPA, entre otros.

Comas Casanova, María