Conclusión

 En Conclusión , sigue habiendo una notoria desigualdad de género visible, en el cual

a pesar de que los años pasen y nos consideremos una sociedad sin desigualdades,

la base para construir esta sociedad (las escuelas) siguen estando marcadas por

multitud de estereotipos.

Partimos de que tanto las escuelas religiosas, concertadas, privadas, opus dei etc.

siguen optando por opciones de vestimenta, normativa y obligaciones basadas en la

desigualdad. Aunque poco a poco, todas van intentando erradicar estas diferencias.

Como soluciones proponemos unas pequeñas modificaciones en las reglas que

poco a poco contribuyen a una equidad entre mujeres y hombres, como por ejemplo,

la elección de la falda o pantalón en los uniformes tanto femeninos como

masculinos.

Por último añadir que las escuelas Montessori y los centros de educación especial

constan de actividades que no presentan discriminacion de género. Gracias a esto

los niños y las niñas aprenden actividades cotidianas además de que forman una

base de conocimiento para una sociedad sin discriminación.

Mónica Dionis Santana

Vídeo experiencia personal

 Santana, M. D. (2022, 18 enero). post desigualdad [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=8UsKwPjU2jI&feature=youtu.be

AMPA

 El AMPA es la Asociación de Madres y Padres de Alumnos de los centros escolares, es una entidad sin ánimo de lucro cuyo objetivo es velar por la educación de los alumnos y alumnas y tener en cuenta además los intereses de los padres, madres o tutores legales, facilitando y aportando su participación en los centros. 

En todas las escuelas existe esta asociación, de manera que en todos los centros se ha de velar por los niños y las niñas. En las escuelas religiosas esta entidad se asegura de que todos estén bajo las creencias religiosas pero respetando sus derechos. En cambio, las escuelas de Opus Dei no cumplen tanto estos derechos de los niños y niñas ya que está basado en un sistema religioso muy estricto que se sale de lo social y moralmente ético.

Por otro lado, las escuelas basadas en el método Montessori han sido un gran logro para el sistema educativo, el AMPA de estos centros está bien organizado de manera que sus hijos e hijas son lo más autodidactas posibles mientras sus progenitores se ocupan casi únicamente de la parte administrativa. Otro gran logro es el de las escuelas para niños y niñas con diversidad, ya que en dicha entidad velan por una educación para todos sin importar la condición, el género o el lugar de procedencia.

¿Qué es y para qué sirve el AMPA?  · Sagrado Corazón HH Salesianas. (s. f.). Sagrado Corazón HH Salesianas. Recuperado de Página web

Comas Casanova, María

Vídeo Opus dei

 Casanova, M. C. (2022, 18 enero). ¿Cómo es el Opus Dei? Historia real [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=DsA6zNZdFaE&feature=youtu.be

 En este post se encontrará una entrevista a una trabajadora de un

centro de Educación Especial respecto al tema de la igualdad de

género.

BIBLIOGRAFÍA

https://youtu.be/WJAv2-K3l1k Link vídeo (Creación propia) Post 5

Gobierno de Canarias. (sf). Página de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y

Deporte. Recuperado de

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/docentes-y-no-docentes/publico

s/docentes/centros-educacion-especial/#:~:text=Se%20entiende%20por%20Centro%20de,l

a%20utilizaci%C3%B3n%20de%20recursos%20muy Post 1

Andrea

 Para seguir mejorando la implantación de la igualdad de género y

generalizarla a todos los contextos, en este post proponemos una serie

de iniciativas o mejoras que podrían desarrollarse en las aulas de los

centros de Educación Especial.

Dado que los alumnos y alumnos con diversidad funcional precisan una

adaptación y flexibilización de los contenidos y actividades a trabajar,

proponemos que las actividades sobre igualdad de género que vamos a

describir se desarrollen teniendo en cuenta las capacidades y

habilidades de cada uno de los niños y niñas que van a participar en

ellas:

- Creación de jornadas en el periodo escolar en

las que la temática central sea la igualdad de

género.

- Divulgación en redes sociales de actividades en

las que participan alumnos y alumnas que

fomentan la igualdad de género.

- Para el alumnado con menos grado de afectación, intercambio de

roles tradicionales para romper con los estereotipos establecidos.

- Una gincana cuyo conjunto de pruebas sean destrezas con

actividades de la vida diaria ( coger las pinzas con los dedos de

los pies y el compañero o compañera y tiende la

ropa, coger ropa, meterla en un cesto y

transportarla hasta otro punto, poner ropa al

derecho, emparejar calcetines...)

- Para los alumnos y alumnas que carecen de

lenguaje y que necesitan de sistemas

alternativos de comunicación, como por ejemplo

pictogramas, se propone a la hora de trabajar actividades de la

vida diaria que los pictogramas recojan ambos géneros, es decir,

que tanto hombres como mujeres aparezcan en las imágenes que

queremos trabajar (limpiar, pasar el polvo, barrer, planchar...)

Andrea

 En este tercer post se presenta la igualdad de las actividades tanto para

alumnos y alumnas en las aulas de educación especial y que viene

marcado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

modificada por la Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre, para la Mejora

de la Calidad Educativa, establece en el Capítulo I como principios del

sistema educativo «La calidad de la educación para todo el alumnado,

independientemente de sus condiciones y circunstancias” y “ La

equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno

desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión

educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a

superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la

educación, y que actúe como elemento compensador de las

desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con

especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de

discapacidad»(Gobierno de Canarias, jueves 18 de febrero de 2016, p.1

BOC no 33).

Basándonos en una entrevista realizada a dos trabajadoras de un centro

de Educación Especial se confirma que la atención que se da al

alumnado en este tipo de centros se basa en proporcionar una atención

integral de la persona sin importar su género, centrándose siempre en

potenciar las habilidades las capacidades de cada uno de ellos y ellas.

Tal y como se nombra en el primer post,

todas las actividades que se desarrollan en

los centros de Educación Especial se basan

en las concreciones curriculares que dicta la

Consejería de Educación, Universidades,

Cultura y Deportes. Algunos ejemplos de

este tipo de actividades serían todas

aquellas destinadas a demostrar una maypr

autonomía en las actividades habituales para

satisfacer necesidades básicas de la vida

diaria, referidas al bienestar personal, utilizando adecuadamente

espacios y materiales, es decir, trabajar la capacidad del alumno y

alumna para poner en práctica actividades elementales relacionadas

con la alimentación, el descanso, los desplazamiento, el aseo y la

higiene, el empleo del ocio y el tiempo libre, y otras tareas de la vida

diaria referias al bienestar personal.

Andrea